教員名 山崎　奈々絵 写真
フリガナ ﾔﾏｻﾞｷ ﾅﾅｴ
所属 大学院　教職研究科
職位 教授
学位
専門分野
研究内容
担当科目		 学　位 ： 博士（社会科学）
専門分野：日本教育史、教師教育学
研究内容：教員史、教師教育、高等教育史
担当科目：教育学、教職論、教員倫理等
所属学会 等 2004年8月　日本教育史研究会会員(現在に至る)
2004年9月　日本教師教育学会会員(現在に至る)
2004年10月　教育史学会会員(現在に至る)
2007年5月　日本教育制度学会会員(現在に至る)
2010年9月　日本教師教育学会幹事(平成26年9月まで)
2011年5月　日本教育学会会員(現在に至る)
2011年10月　日本教育史学会会員(現在に至る)
研究実績
・著書
・論文
・講演等
の活動		 （著書）
1. 『戦後教員養成改革と「教養教育」』　単著　2017年　六花出版
2. 山﨑準二・矢野博之編『新・教職入門』　共著　2014年　学文社　全195ページ、第2章第2節「日本の教員養成制度」（24～30ページ）執筆
3. 青山学院女子短期大学六十五年史編纂委員会編『青山学院女子短期大学六十五年史―通史編』 共著　年　青山学院女子短期大学　全552ページ、第1章「女子短期大学としての再出発（一九四五～五九年）」の第1・2・3・5・6節（37～61、65～79ページ）、第2章「新学科の設立と新たな展開（一九六〇～七五年）」の第2節（121～136ページ）執筆　
4. 日本教師教育学会編『教師教育研究ハンドブック』　共著　2017年　学文社　全418ページ、第4部第1章第21節「教員検定制度・特別免許状・臨時免許状」（254～257ページ）執筆
5. 山﨑準二・矢野博之編『新・教職入門　改訂版』　共著　2020年　学文社　全199ページ、第2章第2節「日本の教員養成制度」（20～26ページ）執筆
6．神奈川県総合教育センター編『神奈川県教育史1945～1972資料編（上）』　共著　2022年　神奈川県教育委員会
7．川並珠緒・重安智子・東川則子・塩美佐枝・永井妙子編『聖徳大学　幼稚園実習必携』　共著　2022年　聖徳大学出版会
8．聖徳大学児童学部児童学科編『新しい児童学への招待』　共著　2022年　聖徳大学出版会
9. 神奈川県立総合教育センター編『神奈川県教育史1945～1972資料編（下）』共著　2023年　神奈川県教育委員会
10．日本教師教育学会監修『大学における教員養成の未来―「グランドデザイン」の提案―』共著　2024年　学文社
11．米田俊彦・鳥居和代・齋藤慶子・大多和雅絵・松島のり子編『戦後教育史をひらく』　共著　2024年　六花出版 全356ページ、第9章「戦後初期の義務教育教員養成における「観察・参加・実習」の構想と課題―教育実習改革に焦点化して」（236～258ページ）執筆

（学術論文―査読あり）
1. 「教員養成における一般教育の位置づけ―「師範型」克服論議の結末―」（修士論文）　単著　2006年3月　お茶の水女子大学
2.「戦後学芸大学における一般教養と教員養成―履修基準の検討を中心に―」　単著　2008年8月　お茶の水女子大学グローバルCOEプログラム「格差センシティブな人間発達科学の創成」　『PROCEEDINGS 03 Grant-In-Aid Research Awards AUGUST 2008（公募研究成果論文集）』1～11ページ
3.「教育刷新委員会の学芸大学構想―教員養成における一般教養の位置づけを中心に―」　単著　2009年3月　お茶の水女子大学大学院人間文化創成科学研究科『人間文化創成科学論叢』第11巻　309～317ページ
4.「教員養成における一般教養の位置づけ―IFEL研究集録の検討から―」　単著　2009年7月　お茶の水女子大学グローバルCOEプログラム「格差センシティブな人間発達科学の創成」　『PROCEEDINGS 08 Grant-In-Aid Research Awards JULY 2009（公募研究成果論文集　2008年度）』13～21ページ
5.「創設期の学芸大学における教員組織の形成過程―設置申請時の教員審査を中心に―」　単著　2009年10月　『日本教師教育学会年報』第18号　86～95ページ
6.「創設期の群馬大学学芸学部・山口大学教育学部の教員養成における一般教養の位置づけ」　単著　2010年7月　お茶の水女子大学グローバルCOEプログラム「格差センシティブな人間発達科学の創成」　『PROCEEDINGS 12 Grant-In-Aid Research Awards JULY 2010（公募研究成果論文集　2009年度）』55～63ページ
7.「教員養成系大学・学部の設置審査―文部省・大学設置委員会の構想を中心に―」　単著　2011年7月　お茶の水女子大学グローバルCOEプログラム「格差センシティブな人間発達科学の創成」　『PROCEEDINGS 16 Grant-In-Aid Research Awards JULY 2011（公募研究成果論文集　2010年度）』141～149ページ
8.「戦後義務教員養成の再検討―発足当初の静岡大学・岡山大学の事例から―」　単著　2014年3月　『東海大学課程資格教育センター論集』第12号　39～50ページ
9.「戦後初期の教員養成改革―「大学における教員養成」の成立と一般教養の位置づけ―」（博士論文）　単著　2014年3月学位取得 お茶の水女子大学
10.「創設期の青山学院女子短期大学児童教育科の理念とカリキュラム―保育者養成の観点から―」　単著　2015年12月　青山学院女子短期大学総合文化研究所『総合文化研究所年報』第23号　67～79ページ
11.「教育実習に関する研究上の課題―戦後教員養成史研究の立場から―」　単著　2021年3月　『日本教師教育学会第 10 期（2017年9月～2020年9月）研究部活動報告書　課題研究Ⅰ教師教育研究の成果と課題―新たな地平を切り拓く―』
12.「戦後初期の義務教育教員養成における教育実習改革―「観察・参加・実習」に着目して―」　単著　2022年3月　聖徳大学大学院教職研究科『教職実践研究』第12号　19～30ページ


（その他）

（報告書）
1.「教師教育学の課題として考えること」　単著　2016年9月　日本教師教育学会『課題研究Ⅰ　教師教育学の独自性と方法論研究　研究報告　第1集』35～39ページ
2.「戦後初期の初任者に求められた力量と教員不足という現実的問題」　単著　2017年9月　日本教師教育学会『課題研究Ⅰ　教師教育学の独自性と方法論研究　研究報告　第2集』97～104ページ
3.「教育史的観点から教職員の働き方を振り返る」　単著　2019年3月　独立行政法人教職員支援機構『平成30年度「学校経営におけるタイムマネジメントに関する調査研究プロジェクト」報告書―働き方改革時代の管理職に求められるタイムマネジメント・スキルー』71～72ページ
4.「初任期の教師・保育者の困難ややりがい―1～3年目の教師・保育者に対する聞き取りから―」　単著　2020年2月　初任者問題研究会『初任者問題研究会研究報告書―初任者教員の実態と研究の課題―』25～40ページ
5.「戦後初期の教員不足と初任期にある教員の力量形成をめぐる課題―公立の義務教育教員に注目して―」単著　2020年2月　初任者問題研究会『初任者問題研究会研究報告書―初任者教員の実態と研究の課題―』93～102ページ
6.「戦後初期の日本における教育実習改革―「観察・参加・実習」に着目して―」　単著　2021年1月　『「教員養成における教育実習・教職体験的学習の位置づけ―日韓比較教育史の視点から―」（科学研究費助成事業　基盤研究（C）課題番号；20K02461）2020年度報告書』30～42ページ
7．「戦後日本の教育実習関係資料」単著　2021年1月　『「教員養成における教育実習・教職体験的学習の位置づけ―日韓比較教育史の視点から―」（科学研究費助成事業　基盤研究（C）課題番号；20K02461）2020年度報告書』43～57ページ
8．「座談会―働き方改革時代の管理職に求められるタイムマネジメント・スキル―」　共著　2019年3月　独立行政法人教職員支援機構『平成30年度「学校経営におけるタイムマネジメントに関する調査研究プロジェクト」報告書―働き方改革時代の管理職に求められるタイムマネジメント・スキルー』3～21ページ
9．「戦後初期の義務教育教員養成における教育実習改革―「観察・参加・実習」に着目して―」　単著　2022年3月　『「教員養成における教育実習・教職体験的学習の位置づけ―日韓比較教育史の視点から―」（科学研究費助成事業　基盤研究（C）課題番号；20K02461）2021年度報告書』42～53ページ、再録
10．「戦後日本の教育実習関係資料（2）」単著　2022年3月　『「教員養成における教育実習・教職体験的学習の位置づけ―日韓比較教育史の視点から―」（科学研究費助成事業　基盤研究（C）課題番号；20K02461）2021年度報告書』172～178ページ
11.　「4名の先生方へのインタビューを振り返って」　共著　2022年3月　『「教員養成における教育実習・教職体験的学習の位置づけ―日韓比較教育史の視点から―」（科学研究費助成事業　基盤研究（C）課題番号；20K02461）2021年度報告書』117～142ページ
12．「現職教員の教育実習経験及び実習指導経験に対する振り返り―公立小学校教諭へのインタビュー調査から―」　単著　2023年3月　『「教員養成における教育実習・教職体験的学習の位置づけ―日韓比較教育史の視点から―」（科学研究費助成事業　基盤研究（C）課題番号；20K02461）最終報告書』35～44ページ

(書評に対するリプライ)
1.「書評にお応えして」　単著　2017年11月　日本教育制度学会『教育制度学研究』第24号　233～239ページ
2.「書評にお応えして」　単著　2018年8月　日本教育史研究会『日本教育史研究』第37号　103～111ページ

（口頭発表）
1.「戦後教育改革期の教員養成と一般教育―学芸大学の設置審査を中心に―」　単　2006年9月　教育史学会第50回大会（大東文化大学）
2.「教員養成における『一般教養』の位置づけ―学芸大学の設置認可申請書から―」　単　2007年9月　日本教師教育学会第17回研究大会（鳴門教育大学）
3.「創設期の静岡大学の教員養成における一般教養の位置づけ」　単　2010年10月　教育史学会第54回大会（早稲田大学）
4.「戦後初期の教員養成カリキュラム―岡山大学における教育学部と他学部の関係性に着目して―」　単　2011年9月　日本教師教育学会第21回研究大会（福井大学）
5.「戦後教員養成改革における一般教養の位置づけ」単　2012年5月　日本教育史学会例会　（謙堂文庫―東京都豊島区西池袋―）
6.「アーカイブズがない国立大学所蔵資料を利用しながら考えてきたこと」　単　2013年8月　日本教育史研究会第32回サマーセミナー　テーマ：学校所蔵資料の収集・活用と保存(日本大学文理学部)
7.「教師教育学の課題として考えること」（課題研究Ⅰ「教師教育学の独自性と方法論研究」部会にて）　単　2015年9月　日本教師教育学会第25回研究大会　（信州大学教育学部）
8.「『戦後教員養成改革と「教養教育」』を刊行して」　単　2017年6月　日本教育史学会第613回例会　（立教大学）
9.安島祐治・山崎奈々絵・南部昌敏「若手教員に求められる資質・能力の明確化と校内研修プログラムの開発―学習指導に関する実践的指導力の育成に焦点化して」　共　2019年12月　日本教育工学会研究会（東洋英和女学院大学）
10.「戦後初期の教育実習改革―教員養成系大学・学部の事例から」　単　2020年9月　日本教師教育学会第30回研究大会（明治大学）
11.「戦後初期の義務教育教員養成における教育実習」　単　2021年10月　日本教師教育学会第31回研究大会（筑波大学）

（シンポジウム）
1. 日本教師教育学会第30回研究大会（明治大学）シンポジウム「教師教育を原理的に問い直す ～教師を目指す学生が大学で学ぶべきことは何か？～」シンポジスト
作成日付 2026/09/17